部编版五年级下册第二单元大单元教学设计

一、单元分析：

本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。学生经历了童谣、童话、寓言故事、神话故事、民间故事的阅读，感受了科普读物带来的乐趣，开始走进古典名著。这是小学阶段第一次安排古典名著的集中阅读。

第一篇《草船借箭》是根据原著相关内容改写的现代文，其他三篇——《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》都是原著节选，文言色彩一篇比一篇浓厚，体现了由易到难的编排顺序。《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段，初步感受感著的文言特点，《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引领学生走进原著整本书。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，另一方面通过“猜人物”进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。“快乐读书吧”推荐阅读整本的中国古典名著，从中认识经典人物，品味精彩故事。习作《读后感》引导学生回顾读过的文章或书籍，记录阅读过程中的思考与感受。口语交际《怎么表演课本剧》则以此为话题，学习如何主持讨论，如何积极发表意见等。

本单元的学习重在根据中国古典名著的文本特点，在多样的阅读交流活动中学习猜读、跳读等阅读策略，猜测语句的意思，读懂故事的内容，理清故事的起因、经过、结果，概括故事情节；充分利用课内外资源，深入理解并讲述故事，感受人物的形象特点，体会中国古典名著的魅力；通过课本剧、读后感等多种形式的分享交流，收获阅读的成就感，激发进一步阅读的兴趣。

二、学习目标

三、情境与任务

（一）学习情境

漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在一台剧场之中。我们所在的城市准备举办一场以“一出好戏”为主题的古典名著大剧场活动，让大家尽情欣赏，尽情展示。

（二）任务框架与内容安排

看一场好戏，演一场好戏，古典名著大剧场活动即将开始，请你一起来参加，沉浸式体验如何成为一位名著“小明星”。

开幕：名著首映礼

               ——导读课  教学设计

课时安排：1课时

情境与任务

活动一：遇见名著

读古典名著，品百味人生；古今多少事，尽付笑谈中。今天参加名著首映礼的嘉宾是我们五级的同学，四大名著的故事我们耳熟能详，每一部经典都值得我们反复品味。请你填写下面的表格，并选择自己最感兴趣的一个故事与同桌分享。

活动二：对话名著

我们需要过五关斩六将才能获得名著首映礼的入场券，你做好准备了吗？

第一关：名著人物关——根据文字猜人物，分析名著人物介绍。

第二关：水浒绰号关——同桌互相问答，连线英雄好汉的绰号。

第三关：三国兵器关——看图猜兵器。

第四关：红楼诗词关——通过诗歌猜人物，朗诵，体会情感。

第五关：西游情节关——说情节，说出四个即可过关。

活动三：首映礼盛典

1．观看《西游记》精彩的影视片段，帮助我们更好地了解其中的内容。

2．边看边思考下列问题，为进一步了解名著作准备。

（1）西天路途有多远？孙悟空一个筋斗有多远？

（2）为何孙悟空不一个筋斗把唐僧带去灵山？

（3）为何会取到无字经？

小结：西天取经的过程就是一个人成长的过程。

3．我们还可以搜集四大名著的相关资料，阅读自己感兴趣的原著篇目。

第二单元·古典名著

5 草船借箭

名著剧场发布会一：三国鼎立争天下

第1课时

活动一：名著发布会先导片

1．欣赏电视剧《三国演义》的主题曲。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们来学习其中的一个故事。

2．交流：这篇课文选自我国四大名著之——《三国演义》，你熟悉这本书中的哪些人物？哪些故事？自由交流课前搜集的相关资料。

（1）《三国演义》的相关历史背景。

（2）《三国演义》中的著名故事。

（3）对《三国演义》中部分人物的初步认识。

活动二：揭开“草船借箭”的真面目

1．自读课文，同桌展开交流。

要求：

（1）自由读课文，读准字音，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解。

（2）找出文中的主要人物，说说故事的主要内容。

2．学习生字词。

3.本文是按照故事发展的顺序来写的。默读课文，按顺序说说故事的起因、经过和结果，在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。

预设：

（1）起因：周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此陷害他。诸葛亮以大局为重，立下军令状，答应三天内造好十万支箭。

（2）经过：诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。第三天夜里，诸葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把船只开向曹军水寨，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，使得二十条船两边的草把子上插满了箭。

（3）结果：诸葛亮十万支箭如期交付。

4．自己尝试把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。

①周瑜借军情紧急，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。

②周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。

活动三：聚焦“对话”，领会“心机”

1．默读第2自然段，思考：周瑜和诸葛亮在对话时各自怀着怎么样的心思？

2．小组讨论交流。

预设：周瑜想陷害诸葛亮，诸葛亮也明白周瑜的用心。

3．质疑问难，体会心情：诸葛亮既然知道周瑜在有意为难他，为何还立下军令状？

（1）研读“军令状”，明确事情的严重性。思考并交流：立下军令状，意味着什么？当时诸葛亮心里在想些什么？

预设：立下军令状，意味着必须完成任务，不然就要受罚。当时诸葛亮可能在心里暗想对策，也可能在暗笑周瑜上钩了。

（2）交流：诸葛亮这么机智，为什么不推掉这个任务呢？明明知道周瑜要害他，为什么还要替周瑜借十万支箭呢？

点拨：可以借助相关背景资料，加深对诸葛亮的认识：当时孙刘联盟，诸葛亮答应三天造十万支箭是为了顾全大局，达到东吴联合抗击曹军的目的。

预设：诸葛亮有把握应对，不怕周瑜的诡计；诸葛亮心中早有对策，所以干脆将计就计。

（3）朗读对话，进一步体会当下各人的心情。

4．角色朗读，入情入境：在当时的情况下，周瑜心花怒放，诸葛亮胸有成竹，各人内心都不平静。可是你发现了吗？他们的对话却那么平淡，连一个提示语都没有。自己尝试加上提示语，再读一读。

第2课时

活动一：名著发布会精彩继续

1．回顾课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报。

预设：立军令状、探听情况、借箭经过、借箭成功。

2．通过上一节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们继续学习课文，体会人物的特点。

活动二：关联文本，感受人物形象

1.出示:周瑜大吃一惊，长叹道:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

诸葛亮让周瑜自叹不如，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，待会儿选择体会最深的一处讲给大家听。

2.研究诸葛亮的“知天文，懂地理”。

课件出示：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清

(1)这句话是研究诸葛亮“神机妙算”的一个突破口。这是一场大雾，一场诸葛亮和鲁肃都看到了的大雾。

(2)你觉得鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)

(3)你觉得诸葛亮看到这场大雾是怎样的心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮三天前就已料到的。)

(4)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?

课件出示：

鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十多名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他:“你叫我来做什么?”诸葛亮说:“请你一起去取箭。”

点拨：诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾，所以前面两天他表现得胸有成竹、从容不迫。

(5)诸葛亮三天前竟然就算准了这天有大雾，这说明他在天文、地理方面也算是个专家了。(相机板书：知天文)除了算准三天后有大雾，他还作了一些巧妙的安排，具体有哪些?

1　自主默读课文，圈画批注。

2　结合相关语句，全班交流。

   （6）全班交流体会，教师相机点拨。

安排一：船用青布幔子遮起来， 一千多个草把子，排在船两边。

①借助课文插图，想象受箭画面。

②理解布置作用：隐蔽、便于受箭。

③小结。借助课文插图，有助于理解诸葛亮安排意图，体会计谋的精妙。

安排二：“二十条船用绳索连接起来”“一字摆开”“擂鼓呐喊”“调转船头”。

课件出示：

诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧播鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

到雾散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

①借助框架图，理清江上借箭步骤。

②理解感悟。“擂鼓呐喊”是虚张声势，“连船”“一字摆开”是为尽量多受箭。

③欣赏影视片段。理解调转船身，能让船两面受箭，保持平衡。

④ 小结。借助插图、联系上下文、欣赏影视片段是读懂古典名著的好方法，便于我们深入理解小说情节。

（6）诸葛亮谢箭回营，曹操已发现中计，为什么说要追也来不及了?

①抓关键词“船轻水急”，帮助理解：曹营战船重，行驶慢。

② (出示河流流向图)引导学生理解：长江流向自西向东，加上两方地理位置，船回营

顺风顺水，节省返回时间。

③补充资料：当时正值冬季，曹操率军南下，

在长江北岸集结兵力，周瑜则驻守长江南岸

防御，冬天江面上刮西北风，且船上只有草

把子和箭，因此诸葛亮借箭后驾船返回南岸

是“船轻水急”。

④小结：诸葛亮不仅知天文，还晓地理，(相机板书：晓地理)，看来他早就想好了，即使雾散后被曹兵发现，己方船轻水急，顺风顺水，曹兵也追不上。怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

     3.研究诸葛亮的识人心。

（1）诸葛亮让鲁肃帮忙布置草船，并对周瑜保密。鲁肃是东吴的将领，诸葛亮怎知鲁肃会帮他?

课件出示：

诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”

①引导学生联系上文，理解“十万支箭”是蜀吴联盟与曹军交战所用，鲁肃作为东吴的重臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，因此诸葛亮才放心向他借船。

②抓住关键词“答应” “果然不提” “私自”，体会鲁肃为人忠厚守信，对利于孙刘联盟的事，定会全力帮忙。

③小结。借助背景资料、聚焦关键词、联系上下文就能深入理解人物的性格。

(2)诸葛亮为何那么确定曹操不会在雾天进攻?

课件出示：

鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

①引导学生抓住“吃惊”和“笑着”，体会鲁肃对雾天行船的惊讶以及诸葛亮的从容。聚焦“一定” “只管饮酒取乐”，体会诸葛亮料定曹操多疑不会出兵的自信。

②阅读“曹操杀恩人吕伯奢一家”简介资料，加深阅读感受。

（4）小结。诸葛亮知己知彼，知道曹操生性多疑，也料定鲁肃忠厚守信，了解周瑜妒忌心强，所以从容自信，他对人心真是认识得很透彻啊！ (相机板书：识人心)

4.总结归纳，升华人物形象的认识。

(1)总结方法。我们通过联系上下文、结合生活经验、欣赏影视片段、借助资料插图等方法，不仅剖析了诸葛亮“知天文、晓地理、识人心”的神机妙算，而且进一步认识了诸葛亮心思缜密、从容自信的形象。

5.读课文后，你对课文中的其他人物有了哪些进一步的了解？默读课文，找出文中能体现周瑜、鲁肃、曹操等人物特点的句子，读一读，和同学说一说。

点拨：

预设：

（1）周瑜妒忌心重，要诸葛亮十天造十万支箭，明里是共商军事，暗里却是设陷阱害人。

（2）鲁肃这个人十分忠厚，重承诺，顾全大局。

（3）曹操是个疑心很重的人，大雾天气里怕诸葛亮用计，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。

活动三：阅读勾连，激发学习兴趣

1.聚焦原著回目，道明出处。

《三国演义》是长篇章回体小说。课文《草船借箭》是根据“用奇谋孔明借箭”这一回改编的现代白话文。

2.对比阅读。(出示“阅读链接”)

原著是古代白话文，这是原著中的一个片段描写，读一读，你能读懂吗?

(1)学生自主默读，结合课文内容，找出相应段落。 (第八和第九自然段)

(2)结合对应内容，说说“阅读链接”的大概意思。

(3)古今白话对比，交流读后感受。

3.小结。古典原著内容语言更简洁，人物更丰富，不逐字逐句理解，也可以大致读懂。

4.出示经典回目，发现关联。

在阅读古典名著时，我们可以根据回目，选择人物，选择故事，进行归类、比较阅读，这样就能更加了解人物。

活动四：延伸阅读，丰盈人物形象

1.留疑激趣，横向丰富人物。

大家熟知的诸葛亮是智慧的化身，识人心，知人善用，那他有失算的时候吗? 别说，还真有——尝试阅读《马谡失街亭》这个故事，相信你对诸葛亮会有全新的认识。 (相机板书)

2.链接回目，纵向启发阅读。

三国的精彩故事和传奇人物还有很多，你可以挑选感兴趣的人物，根据回目选择相关故事读一读。

第二单元·古典名著

6 景阳冈

名著剧场发布会二：水浒英雄美名扬

第1课时

活动一：拉开名著发布会的帷幕

1．自主阅读课后“资料袋”，初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。

2．你知道哪些有关武松的故事？说给大家听听吧！（景阳冈打虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走蜈蚣岭等）今天，我们就锁定英雄武松，一同走上景阳冈，感受武松遇到老虎时那惊心动魄的场面。

活动二：走近景阳冈

一、初读课文，学习方法。

1．初读课文，要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到不懂的词句，可以猜猜意思。

2．检查生字词预习情况。（课件出示词语）

（1）指名读，师相机正音，再全班齐读。

（2）指导学生正确书写“兼”和“截”。（学生观察—老师范写—学生练写）

3.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、梢棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？

预设：

生1：查工具书。

生2：联系上下文猜的。

4.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。

课件出示：

筛酒   吊睛白额大虫   梢棒   印信

（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒”是用来防身的棍棒；“印信”是指印章）

4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。

课件出示：

近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。

（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（“但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害）

（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可怕）

（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？（十分严重、危险）

5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？

课件出示：

如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。

（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）

（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为）

6.梳理方法：我们在读像《水浒传》这样带有文言文特色的小说时，可以借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜等方法来读懂不太明白的词句。

二、默读课文，梳理脉络。

1．默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空。

喝酒→（      ）→(      )→(      )

点拨：

（1）小组讨论：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。

（2）按照故事的发展顺序想一想：接下来武松又做了哪些事情？找出课文中的相关段落，用简单的句式“武松做了什么”说一说。

（3）把每个部分用简单的词语进行概括。

2．小组交流。

点拨：课文的第3～5自然段主要写武松上景阳冈，第6、7自然段写“武松打死猛虎”，第8自然段写武松一步步“挨”下了景阳冈。用关键词概括就是“上冈、打虎、下冈”。

预设：喝酒→上冈→打虎→下冈。

3．借助填写好的图表，简要说说故事的主要内容。

活动三：武松登台亮相

1．学习课文第1～2自然段。

（1）同桌分角色朗读武松与店家的对话。

（2）小组交流：从中你们感受到武松有着什么样的性格？

预设：

①“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”

“不要你贴钱，只将酒来筛。”

从这些语句中可以看出武松为人倔强、豪爽。

②武松答道：“要你扶的不算好汉。”

绰了梢棒，立起身来道：“我却又不曾醉。”走出门前来，笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”

从这些语句中可以看出武松十分要强。

③“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”

从这句话能看出武松性格固执、勇敢而又多疑。

2．学习课文第3～5自然段。

（1）边读边思考：武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找出文中描写武松上冈时的心理活动的句子，说说从中体会到了什么。

（2）全班交流。

预设：

①“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”

从中可以看出武松艺高胆大。

②“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”

“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”

从中能体会到武松自尊心很强，虽有犹豫，但又好面子，更多的是勇往直前的豪气。

（3）自由朗读。

3．通过阅读课文的第一、二部分，我们发现武松这一人物不仅勇敢机智，同时也很豪爽、多疑、固执、好面子。

4．武松这个人物具有“多面性格”，请你来制作关于他的“水浒英雄卡”。

5.欣赏电视剧《水浒传》中武松喝酒的片段，加深对武松的认识。

6.武松遇到老虎后发生了什么？武松是怎样降服猛虎的？作者又是怎样刻画武松这个人物形象的？下节课我们将重点探究这些问题。

第2课时

活动一：聚焦“打虎”，感受武松的智勇双全

1.默读第6、7自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象？把有关句子画出来。

3.观察课本第25页插图，然后从文中画出描写这幅插图的语句，并圈出其中的关键动作。交流反馈如下：

4.    在武松打虎的过程中，像这样的动作描写还有哪些呢？仔细默读课文第6 自然段，圈一圈。交流反馈如下：

3.武松打虎的过程，大致可以分为几个阶段？引导学生概括梳理。

4.引导学生根据武松打虎的三个阶段，梳理关键动作流程图。

5.在武松打虎这个过程中，老虎的表现又是如何的呢？再细读描写老虎的语句，圈出关键动作，补充梳理老虎的动作流程图。

6.思考与讨论：写武松打虎，为什么要用那么多文字描写老虎？

引导明确：老虎的表现可以反衬武松的勇武和机智，更显武松打虎的精彩。

7.打虎的过程中，武松身上有怎样的特点？

点拨：(1)从老虎“跳”出来，武松“闪”在青石边；老虎“一扑，一掀，一剪”，武松的“闪、躲、闪”可以看出武松头脑机智、身手敏捷。

（2）从“尽平生气力”“劈将下来”“连枝带叶劈脸打将下来”梢棒折做两截”可以看出武松十分勇猛、力大无比。

(3)从“把大虫顶花皮揪住”一按按将下来”“铁锤般大小拳头”“打得五七十拳”“把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋”可以看出武松武艺高强、无比勇猛的特点。

(4)从“寻那打折的榛橛”“只怕大虫不死，把棒橛又打了一回”可以看出武松做事情小心谨慎、考虑周全。

8.观看武松打虎电视剧片段。

活动二：我是小小“水浒”说书人

一、借助支架，复述故事情节

1.学生借助动作流程图，尝试用自己的话详细复述武松打虎的情节。要求：抓住关键动作，尽量不看课文，更不能背课文，用自己的话来讲述。

2.同桌合作。分角色复述，一人复述武松的角色，一人复述老虎的角色。可以适当地加上动作、语气和神态，增强复述时的表现力。

3.展开自评和互评。

（1）自评：你觉得自己讲得怎么样？有哪些需要改进的？

（2）互评：你觉得同学讲得怎么样？语气、动作和表情是否恰当？还有什么建议？

二、整体观照，评价人物形象

1.读一读课后习题中对武松的两种评价。

(1)武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

(2)武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。

2.学法引导。对这两种评价，你有什么看法呢？请快速浏览或跳读课文，特别注意武松的语言描写，从中找到依据来进行回应。

3.学生圈画批注文本，之后组织交流反馈。

4.小结归纳：从以上言行来看，说武松“明知山有虎，偏向虎山行”和“鲁莽”，这样的说法是不够准确、客观的，从这些言行，可以体会到武松豪爽、固执、爱面子、武艺高强、胆大心细等特点。

板书设计：

第二单元·古典名著

7* 猴王出世

名著剧场发布会三：西游石猴真造化

第1课时

活动一：来名著发布会看孙悟空

1．欣赏《西游记》开头的主题曲。

同学们一定都看过电视剧《西游记》 吧？在这部小说中，给你留下最深印象的是哪个人物？你能说一说你心目中的孙悟空吗？

2．根据自己对猴王的了解,制作与他有关的名片并作介绍。

3.同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来？是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢？相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。

活动二：了解“石猴”有秘诀

1．根据学习提示，自由默读课文。遇到不理解的语句先大致猜懂后继续往下读。

2．学习生字词。

3．小组交流文中难理解的词语，说说自己用了哪些方法猜读。

预设：

（1）可以结合生活实际明白“抓耳挠腮”写的是猴子们的动作。

（2）抓住词语中的关键字可以帮助理解词语。从“喜不自胜”的“喜”可以理解这个词语指的是非常高兴；“瞑目”是闭眼的意思，“瞑目蹲身”就是闭上眼睛，蹲下身子。

（3）联系上下文能理解“大造化”指的是大福气、大喜事。

（4）通过联系上下文和查字典，可以知道“石碣”是指石碑。

4．全班交流文中较长的、难理解的句子，大致猜读句子的意思。

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

点拨：

①尝试根据句子中的“迸裂”“石卵”“石猴”等词语，联系影视剧片段或阅读经验，说说这句话的意思。

预设：这句话说的是石头裂开，石猴出世。

②“内育仙胞”一词如果读不懂，可以先往下看，读到“产一石卵”“化作一个石猴”，就能大致明白这里是说石猴从石头里孕育出来。

③通过“天真地秀”“日精月华”“灵通之意”等词语，可以感受到这块石头很有灵性。

（2）众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

点拨：

①想一想句子大意，联系句子中的“朝上礼拜，都称“千岁大王＇”，说说这句话的意思。

预设：这句话说的是众猴在拜石猴为王。

②联系影视作品中群臣叩拜皇帝的场面，猜猜“拱伏无违”“序齿排班”的意思。

预设：这两个词的意思是众猴列队站好，拱手跪拜。

5．小结：在阅读古典名著时，遇到不理解的语句，可以运用联系上下文、借助生活经验、结合影视作品等方法来进行猜读。有的词句如果实在读不懂，可以先跳过去，在读完整句或整段后再回过头来思考。

活动三：走近西游，畅游经典

1.围绕课题“猴王出世”，说说课文中有哪些人物，写了什么事，初步概括课文内容。

预设：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。有一天，它与群猴发现一处瀑布，它第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。

2小组交流：课文哪几段是写石猴出世的？哪几段是写石猴成为猴王的？

预设：课文第1自然段写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。第2～4自然段写石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到一处瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是被群猴拜为猴王。

活动二：解密“石猴称王”

一、课文研读，感受石猴形象。

1．细读课文第1自然段——猴王出世。

（1）那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

小组交流：

①这段话主要写了什么？

预设：这段话以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。

②仙石的形状是怎样的？仙石处在什么样的位置？

预设：其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。仙石处在那座山正当顶上。

③石头变猴的原因是什么？

预设：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

④石猴是怎样出生的？

预设：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

⑤从这段话你感受到了什么？

预设：石猴与其他猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石见风瞬间迸裂而生的。

⑥抓住关键语句想象画面，用自己的话说说石猴是怎么出世的吧！

（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

小组交流：

①石猴的日常生活情形是怎样的？

预设：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

②读了这段话，你看到了一只什么样的石猴？

预设：自由自在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱……

小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一只活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。文章内容与语言高度统一，这就是经典。课文中还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

2．研读课文第2自然段——发现水帘洞。

（1）默读第2自然段，说说石猴是怎么发现水帘洞的。

（2）用简单的语句梳理出这件事的前因后果。

预设：天气炎热，群猴到山涧中洗澡——闲来无事，前去寻找水源——找到瀑布——石猴率先跳进去，发现水帘洞。

（3）自由朗读“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看”一句，边读边想画面、做动作，体会石猴的胆大、敏捷。

（4）尝试联系下文说说水帘洞里的环境、陈设。

（5）练习用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。

预设：天气炎热，群猴到山涧中洗澡。他们闲来无事，前去寻找涧水的源头，来到一处瀑布旁，众猴说，谁能钻进瀑布找到源头，大家就拜他为王。石猴瞑目蹲身，跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

3．品读课文第3、4自然段——众猴拜猴王。

（1）石猴率先钻进瀑布，发现水帘洞，这是他成为猴王的关键。石猴进入水帘洞后，探得洞中别有洞天，下面我们再次跟随石猴的足迹，快速浏览第2～4自然段，去梳理他是如何成为猴王的。

（2）全班交流。

点拨：

①结合课文展开想象，说说群猴在洞中欢天喜地的样子。

②抓住关键词句“拱伏无违”“序齿排班”，结合影视剧中的画面，想象当时的石猴威风、气派地端坐在石凳上，众猴一个个俯首称臣的情景。

③边读边想象画面，读出石猴威风气派的样子。

二、总结全文，复述故事。

1.用自己的话说说石猴出世成为猴王的经过，讲一讲这个故事。

注意：不要遗漏关键情节，保证故事情节的合理、连贯。

三、体会猴、人、神集一体的形象。

1．小组交流：学完课文后，石猴给你留下了怎样的印象？

2.读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一只猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。

3.从课文哪些地方可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象？找出相关句子说说自己的理解。

活动四：一路与经典同行

一、以一带十，趣读西游。

1．《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些故事？

预设：官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等。

2．这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，相信你们一定会乐在其中，有所收获。

二、交流反馈，课堂延伸。

课后尝试阅读《西游记》原著

板书设计：

猴王出世

古典神话小说

猴王出世→发现水帘洞→众猴拜猴王

顽皮可爱           勇敢无畏           神异出众

猴+人+神＝神话人物

第二单元·古典名著

8* 红楼春趣

名著剧场发布会四：红楼趣事令人羡

第1课时

活动一：进名著发布会逛红楼

一、众说红楼。

1．读完课题，从“红楼”二字你想到了什么？关于《红楼梦》，你知道些什么？

2．全班交流对《红楼梦》的了解。

3．教师以简洁有力的语言点出作品影响力，营造强烈的阅读期待。

5.(出示名著阅读小贴士)了解名著的不同版本，知晓本课属于第一类“节选版”，鼓励学生学会甄别作品版本，以便培养“比较阅读”的良好习惯。

6.《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。

7.课文题目“红楼春趣”中的“春趣”指的是什么？

点拨：“春趣”点出了故事发生的季节和情绪总基调。“春趣”指的就是放风筝的事。

活动二：破译学习红楼的窍门

1．回顾本单元学习的“大致读懂古典名著”的方法。

预设：运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。

2．默读课文，自己尝试大致读懂课文内容。

3．小组交流文中难理解的语句。

（1）一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。

①随文认读“屉”。

②交流：你能结合课文插图或联系平时看过的影视剧，猜猜“窗屉子”是指什么吗？

预设：“窗屉子”是指窗户上糊布或纱用的木框子，平时可以用竹竿撑起。这句话的意思是说窗外一声巨响，把大家吓了一跳。

（2）探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”

①随文认读“讳”和“晦”。

②交流：探春话中的“忌讳”指什么？黛玉说的“放晦气”又是什么意思？

点拨：遇到一时读不懂的地方，可以先跳过去，读到最后一个自然段，结合“放晦气”的注释以及后文“林姑娘的病根儿都放了去了”，就能明白前面说的“放晦气”是指把不好的事情放掉。“放风筝”代表“放晦气”，而捡掉落的风筝则是“忌讳”。

（3）丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。

黛玉笑道：“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来罢。”

黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。

①随文认读“墩”，读准多音字“喇”。

②交流：“捆剪子股儿”“顶线”“籰子”这些词语是和什么有关的？

点拨：根据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品，不用反复琢磨。

活动三：读不尽的红楼

一、圈出人物，理清关系。

1．默读课文，说一说：课文围绕“风筝”写了哪几件事？

预设：拾风筝→取风筝→放风筝→风筝飞。

2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）

3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉）

4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！（先指名学生说，再课件出示课文中人物关系）

点拨：贾宝玉是贾家集万千宠爱于一身的公子哥，因为他出生时嘴里含着一块宝玉，故取名贾宝玉。贾探春是他同父异母的妹妹。薛宝钗、林黛玉分别是宝玉的表姐和表妹。薛宝琴是薛宝钗的堂妹，她长得十分美貌，也很聪慧，深得贾母喜爱。紫鹃是林黛玉的丫鬟，文中还提到的晴雯姑娘和袭姑娘都是贾宝玉的贴身丫鬟。

课件出示：

5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。

    二、走进宝玉，做人物卡。

1.这里最中心的人物就是贾宝玉了，让我们一起走近他，为他制作一张人物名片。(相机板书：贾宝玉)请同学们默读课文，重点关注文中描写贾宝玉言行的句子，想一想他给你留下了什么印象。 (老师示范)

3.学生画出描写宝玉言行的句子，圈出关键词，完成宝玉人物卡。

4.交流分享，品味人物形象。

(1)同桌交流。和同桌交换感受，学会认真倾听。

(2)全班展评。大胆交流，分享自己独特的感受。

(3)学习小伙伴展示。

小伙伴1:我从“宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：‘放起来!’”的“细看”“心中欢喜”体会到宝玉很喜欢这美人风筝，毕竟爱美之心，人皆有之，可见他十分率真、喜爱美人。

小伙伴2:我从“众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：‘要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!’”的“恨的摔在地下”“指着”“跺个稀烂”感受到贾宝玉一生气就将东西摔在地上，非常孩子气，但是他特别关爱女性，不舍得践踏美人儿。

(4)小结。英雄所见略同!你们抓住宝玉的语言和动作描写，感受到他的率真善良、关爱女性的特点。 (相机板书：率真善良  关爱女性)只要我们用心品读描写人物细节的句子，就一定能发现丰富的人物形象特点。

活动四：看不尽的大观园

结合“阅读链接”，感受“风筝”的有趣场景。

1．自主阅读《风筝》，想一想：文章围绕“风筝”写了哪些内容？

2．全班交流。

预设：文章围绕“风筝”主要写了作者小时候放风筝的经历和看风筝的感受，以及旧时北平春天放风筝的盛况和风筝在传说中是放晦气的这些内容。

3．小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。

预设：

（1）文中写了好多种风筝的样式，有的还描绘得很细致，特别有意思。

（2）这里也写到了放风筝有放晦气的意思，和课文里提到的一致。

4．从课文和“阅读链接”中，我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。

活动五：发现风筝秘妙

1.文中的人物分别有着一只怎样的风筝，这些风筝样式和主人有什么神秘联系吗？

2.课文选自《红楼梦》第七十回，《红楼梦》中风筝并不是一个简单的形象，关于课文中

设置放风筝这一故事情节的意义有以下两种说法。

第一种：放风筝暗示着人物的命运，最典型的是探春，探春最终远嫁，就像断了线的风

筝一样，不知所终。

第二种：桃花阵阵，杏雨纷纷，柳絮随风，芳容曼妙，这一部分再现了少男少女的童真

童趣及青春的朝气与活力。

以上两种观点，你赞同哪一种？感兴趣的同学去读一读《红楼梦》，读完与同学交流，说说你的理由。

3.小结：不知不觉，咱们这节课就接近尾声了，这篇课文只是一把钥匙，开启的是你们阅

读《红楼梦》的大门，这个单元即将学完，但是你们名著阅读之旅，才刚刚开始。同学们运用我们这个单元学的方法，好好去读书吧！

板书设计：               

8红楼春趣

拾风筝→取风筝→放风筝→风筝飞

   率真善良

宝玉     

关爱女性

第二单元·古典名著

口语交际：怎么表演课本剧

名著剧场彩排演出

第1课时

活动一：品读书香，演绎经典

1.学生观看《草船借箭》课本剧视频。

2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。你们喜欢演课本剧吗？

3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。

4.提出自学要求：阅读教材35页，了解交际要求，我们这次口语交际的任务是什么，具体讨论哪些内容？

全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选课文、分角色、怎么演）

5.边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧？（全班交流，师生共同归纳）

（1）情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众；

（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素；

（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。

6.引导交流：怎样“分角色”呢？（学生交流后小结）

分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。

7.怎么演好故事中的每个角色呢？

可以从角色的台词，表情、动作等方面进行讨论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作。此外，还可以想想需要准备哪些服装和道具。

8.教师补充关于剧本的知识：

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。舞台说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。

9.要想演好课本剧，首先要把课文中的语言改编成适合表演的形式。教师出示课本剧范例指导学生怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话。

活动二：师生合作，明确要求

1.默读教材第三部分的内容，引导交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？请同学们用横线在教材上画出对主持人的要求，用波浪线画出对组员的要求。

（1）学生默读、圈画后展开交流。

（2）师生共同总结。

①对主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。

②对组员的要求有：清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，意见不同时要协商一致。

2.师生合作，示范讨论“选课文”

教师引导：讨论过程中会出现很多情况，例如：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见不同时，作为主持人要怎样协调？作为组员，如果自己的意见和别人的意见出现分歧怎么办？我请几名同学演练一次讨论，请同学们认真观察主持人的做法和组员的表现，看看主持人哪些做法值得学习，组员的表现有哪些好的地方、哪些需要改进？

教师和几个学生演练，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。

3.教师做主持人，与学生配合示范选课文环节的讨论。

（1）主持人提出讨论话题，引导每一位组员发表意见。

（2）当组员意见不一致时，主持人引导每一位组员说出自己的想法。

（3）主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次讨论，最终形成一致的看法。

4.引导学生评价：你觉得主持人的哪些做法值得学习？组员哪些地方做得好？

5.引导学生思考：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见不统一时，作为主持人要怎样协调？作为组员，如果自己的意见和别人出现分歧怎么办？

6.根据学生发言小结，形成评价表：

活动三：分组练习，展开讨论

1.教师明确要求，把学生分成四人小组展开练习。

（1）四人小组中每一位同学分别主持“选课文”“分角色”“讨论人物的语言、动作、神态”和“服装、道具的选择”中的一个内容。

（2）课件出示时间要求，提示学生按规定的时间完成每个环节的讨论，不说与话题无关的事情。

（3）事先确定每一个讨论环节的主持人。

2.小组讨论选课文：让我们分步骤主持本组讨论。

第一步，选定课文。由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。

3.小组讨论分角色：故事选好了，现在进行第二步分角色。

请2号主持人主持本组组员分配角色。注意分配角色要根据演员特长和能力分派角色。

4.教师再次出示范例《草船借箭》，指导学生如何“讨论人物的语言、动作和神态”。

5.教师引导：台词改编好了，请4号主持人组织完成“服装道具”等舞台说明的标注。

由4号主持人组织各小组讨论选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）

活动四：小组展示，共同评价

1.请四个小组分别上台展示四个讨论环节，师生对照评价表分别评价主持人和组员的表现。

2.全班评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。

3.布置开展课本剧表演活动。

第二单元·古典名著

快乐读书吧：读古典名著，品百味人生

名著剧场大放映

读前：激发兴趣，明确方法

（1课时）

学习内容与目标

1．阅读《西游记》，激发阅读兴趣，制订阅读计划。

2．了解古典名著的常见体裁。

3．共读《西游记》中的经典片段，尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。

情境与任务

活动一：说不尽的经典名著

1．欣赏图片：猜一猜名著中与典型人物有关的事件图片：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？

预设：诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……

2．在我国传统文化的历史长河中，像这样性格鲜明的人物浩如烟海。那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。

活动二：走进古典名著之《西游记》

1．了解古典名著的常见体裁——章回体

课件出示：章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式。全书分为若干章节，称为“回”或“节”，一回或若干回叙述一个较完整的故事段落，既相对独立，又承上启下，连起来就串成了一个长篇故事。

2.读《西游记》的目录，说说它有什么特点。

预设：每一回的标题能概括本回的主要内容。

点拨：阅读前，先看看选段所在回的标题，猜猜这一回主要讲了什么故事，阅读时再验证自己的猜想。

活动三：读“西游”故事，感受名著风采

1.阅读“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”这一回目，猜猜这一回主要讲了什么故事。

2.全班交流本单元学习的阅读古典名著的方法。

预设：

（1）阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。

（2）猜不出来的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。

（3）还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文意。

3.运用这些方法，尝试自主阅读第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三借芭蕉扇”中孙悟空与牛魔王斗法的片段，看看和自己预测的内容是否一样。

4.阅读教材中的例文片段，思考并交流：读了这个片段，你大致读懂了哪些内容？

预设：孙悟空和牛魔王斗法，他们各自变作了许多种鸟兽。

5.找出他们在斗法的过程中都变成了什么，用表格形式梳理孙悟空与牛魔王斗法的过程。

6.目前牛魔王斗法处于劣势，你猜结局怎么样呢？

7.观看动画片《西游记》中的相关片段，借助影视作品也可以帮助我们读懂古典名著。

8.拓展阅读：读一读下面这个片段，猜猜接下来会发生什么？

活动四：在阅读计划中畅游西游记

1．《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。

2．小组合作，根据自己的实际阅读情况制订阅读计划。

3．填写“阅读计划单”。如：

4．按照阅读计划阅读《西游记》，用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。如：

5.读书交流活动，根据同学们的阅读情况，我们可以设计多种交流及展示活动。

6.拓展阅读。

第二单元·古典名著

习作：写读后感

名著评论会

第1课时

活动一：细品名著点滴

一、激趣导入聊体会

1.课件出示学生读过的书的图片

导入：同学们，我们曾经领略过童话的魅力，探索过科学的奇妙，感受过小说的精彩，在这个单元，我们又接触了不少经典名著。在你们读过的作品中，哪些人物和故事给你们留下的印象或感受特别深刻?

(学生畅谈。)

预设：

①我觉得《西游记》中的白龙马很忠心，我很喜欢它。

②我喜欢看《狼图腾》，看了这本书后，我为人类破坏自然的行为感到羞愧。

③我喜欢《海的女儿》中的小人鱼，她那么坚强、善良，让人心疼。

2. 教师小结并揭题：从大家的交流中，我们可以看出，有人被书中精彩的情节吸引，有人对书中的角色有很深的印象，有人对书中揭示的道理深有感触……这些都是同学们真实感情的流露。这节习作课，就让我们根据自己的体会，联系生活实际，写一写读后感。

二、畅所欲言知内容

1. 教师提问：读完一篇文章或一本书后，我们能从中获得什么内容呢?

2.课堂互动：学生自由发言，教师适时点拨。

预 设：文章或书的主要内容、结构层次、写作方法等。

3. 教师小结：读一篇文章或一本书，我们不但可以知道文章或书的主要内容、 写作方法等，而且能体会到作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的“读有所感，读有所悟”。

4.初识读后感：什么是读后感?(学生自由发言。)

5.教师小结：读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会，以及受到的教育、启示等内容写下来，这样的文章就叫“读后感”。

活动二：明确要求悟重点

1.了解习作要求：教师出示课件，学生朗读，教师指名学生谈要求。

习作要求：

①简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。

②选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

2.教师小结：习作要求告诉我们，读后感由两个部分组成，第一部分是介绍文章或书的主要内容，第二部分是写感想。

3.明确写读后感的侧重点：读后感侧重在“感”上。

4.读习作提示，找感悟点：教师向学生展示教材中习作提示的第一自然段，学生结合示例谈读后感的感悟点，教师适时点拨。

课件出示：

我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书的感想写下来，就是读后感。

预设：

①写《海的女儿》读后感时，善良、无私、勇敢、执着的小人鱼形象让我有所感悟。

②写《祖父的园子》读后感时，“我”跟着祖父学习种菜的情形让我有所感悟。

③写《铁杵成针》读后感时，做事要有恒心的道理让我有所感悟。

5. 教师小结：读后感的“读”是前提，“感”是重点。关于提炼感悟点的角度，一般可以侧重这几个方面：人物形象、重要事情、精彩情节、讲述的道理等。

6. 找找感悟点：教师分享典型的习作片段，学生找感悟点。

课件出示：

①我特别喜欢《三国演义》中诸葛亮这个人物，因为他上知天文，下知地理，足智多谋，神机妙算。在短短三天时间内，他就借到了十万支箭，还辅佐刘备建立了蜀汉政权，这让我特别佩服。 (诸葛亮的人物形象)

②朱自清的散文《匆匆》是一篇描写时间的文章。读了这篇文章后，我进一步认识到时间是公正无私的，它对任何人都一样，不会多给这个人几秒，也不会少给那个人几秒。谁想让时间过得快点，谁想让时间过得慢点，这都是不可能实现的。我们应学会做时间的主人。 (讲述的道理)

活动三：学会拟题，明确结构

1.构思题目：教师提示学生，题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可将它作为副标题，再拟主标题。

2.选择材料：教师向学生展示写读后感的相关要点，引导学生学会选择材料，概括主要内容。

课件出示：

①简介文章内容。

②选择一到两个片段。

③写出自己的感想。

3.明确范文结构

教师展示范文《读<圆明园的毁灭>有感》，引导学生明确范文结构。  (出示课件)

范文结构：

①介绍篇目，点明感受。

②紧扣感受，概括内容。

③围绕感受，详谈体会。

④联系生活，再谈感受。

⑤首尾呼应，总结感受。

4.表达真实感受：怎样才能把“感受”表达得具体而真实呢?

预设：

①在写好主要内容后，可以联系自己的阅读经验来直接表达自己的看法、感受或受到的启发等。

②联系自己的生活经验来写，引起读者的共鸣。

③谈谈今后在现实生活中该怎样去做。这也是读后感的总结部分。

5. 教师小结：写读后感的时候，要根据自己定好的材料选择合适的 写法，无论怎么写，目的都是要表达自己的真实感想，并将其写具体。只有具备真情实感，文章才能打动读者。

活动四：完成初稿，赏析例文

1.明确注意事项 (出示课件)

注意事项：

①介绍内容时不能过多地照搬原文。

②围绕书或文章把自己的体会和感想写具体。

2.学以致用：赶快拿起笔，把自己最想写的读后感写出来吧！

(学生自主写作，教师相机指导。)

第2课时

活动五：欣赏佳作析方法

1. 回顾要求：通过多媒体课件再次出示习作要求，指名学生回顾。

2. 习作感受点大家谈：以小组为单位，每个同学在小组里读一读自己的习作，小组同学互相评议，找出感悟点。

3. 写作方法大家谈：小组选出代表作，班级集体评议，说说习作好在哪里、从哪些角度表达了感受，也可以提出修改意见。(教师可以指名学生展示习作，引导学生评议读后感。

4. 教师小结：这些小作者分别从不同的角度把自己的感悟点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，我们既可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视中或书中看到的相关资料来表达。

活动六：品词析句改习作

1. 评习作，指出优缺点：课件出示存在不足的习作，引导学生发现文章的优点并找出不足之处。

2. 列举读后感类文章中易出现的不足之处

预设：

有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节等。

3. 看范文，找方法

(1)课件展示几篇范文的片段。

(2)这几个片段运用了哪些方法呢?

①联系阅读过的其他书或文章来谈感受。

②联系生活经验来谈感受。

③引用原文或名言来说明观点。

④直接表明决心。

4. 自改初稿：请同学们结合刚才学到的方法，修改初稿。(出示课件)

注意事项：

①理解并把握原作品的内容。

②略写内容介绍，详写阅读感受。

③联系自己的生活实际。

④写出自己的真实感受。

(学生修改不太理想的地方，把感想表达得更清楚。教师相机指导。)

5.教师展示修改后的习作，学生评价。

6.教师总结：“文章不厌百回改”，相信在同学们的不断思考、完善下，你们的作文一定会更加生动、鲜活。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书或文章进行阅读，并且希望同学们在阅读时，能多多拿起笔写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。

第二单元·古典名著

语文园地二

活动一：交流平台

1.激趣谈话，导入主题。

导语：古典名著理解起来有些难度，但如果掌握一些方法，阅读起来就能够顺畅很多。现在，我们就来交流阅读古典名著的方法。

2.师生交流，教导方法。

示例：

生1：我知道可以根据上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。

生2：我知道可以采用适当跳读的方法来理解一些较难理解的语句，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，不用反复琢磨，只要知道是放风筝的工具就行了。

生3：读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，激发了我阅读古典文学名著的兴趣。

生4：我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。

……

师总结：同学们根据上下文猜测语句意思、适当跳读、借助背景资料、联系影视剧，都掌握了恰当的阅读方法。

3.练习阅读其他名著。

小结：通过交流，我们明白了阅读古典名著的方法多种多样。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去阅读更多的名著，以丰富自己的知识储备。

活动二：学习词句段运用

1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。

榜文    印信    驿站    郎中    店家    客舍    货郎    墨客

2.教师解释词语。

3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的三个句子，学生齐读句子。

◇但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。

◇石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

◇众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

4.师生共同探究三个句子中加点词语的意思。示例：

生1：“请勿自误”的意思是：请不要自己伤害自己。我是通过分析这个词语中关键字的意思来理解词义的。勿，不要。误，使受伤害。

生2：“喜不自胜”的意思是：高兴得自己都觉得受不了，形容喜悦到了极点。根据前文石猴发现了水帘洞，可以想象他的内心是十分欢喜的，这样就猜出了这个词语的意思。

生3：“瞑目蹲身”的意思是：闭上眼睛，蹲下身子。这个词语中有两个表示身体部位的词“目”和“身”，它们前面的两个动词分别表示这两个身体部位的动作，据此可推测“瞑”意为闭上，“瞑目”就是闭上眼睛。

生4：“拱伏无违”的意思是：抱拳举到头上，弯下身子。表示毫无抵抗，全部顺从。“序齿排班”的意思是：按年龄大小的顺序依次排列。这两个词语较难理解，我是通过分析词语的组成来理解词义的。“拱伏无违”中，“拱”指两手相合，臂的前部上举；“伏”指脸向下，身体前屈；“违”指不遵照，不依从。“序齿排班”中，“序”指顺序，“齿”指年龄，“排班”意为排列。也可以根据句子后面的“朝上礼拜”，想象众猴俯身下跪，按顺序排好，朝石猴下拜时的情形，大概理解词义。

7.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其含义。

8.教师出示教材“词句段运用”第三题中的语句，引导学生体会。

◇身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。

◇身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

◇身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。

9.学生朗读，小组讨论，交流体会。

交流后明确：

第一个语段的几句话描写的是孙悟空。“身穿金甲”“手举金箍棒”等，都是《西游记》中齐天大圣孙悟空的形象特征。

第二个语段的一句话是《三国演义》中对诸葛亮的外貌描写。

第三个语段的几句话描写的是《水浒传》中的武松。他英气逼人，双目有神，浑身是胆，爱打抱不平，这些特点都与这几句话相合。

10.教师出示描写人物的语段，学生猜测，进行拓展。

身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。（关羽）

忽见草坡左侧转出个少年将军，飞马挺枪，直取文丑，公孙瓒扒上坡去，看那少年：生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十合，胜负未分。（赵云）

身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。（张飞）

活动三：学习日积月累

1.课件出示古诗，播放朗诵音频。

2.过渡：同学们，学习了本单元的古典名著，相信你一定陶醉于其精彩的情节、鲜活的人物和优美的文笔。当然还有诗人创作的那些熟悉的诗歌，它们同样散发着经久不衰的魅力。今天我们也来学习一首古诗——《鸟鸣涧》，再次感受我国传统文化的精华。

3.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。

诵读示例：

鸟 鸣 涧 ［唐］王维

人闲/桂花/落，夜静/春山/空。

月出/惊/山鸟，时鸣/春涧/中。

4.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。

王维（701—761，一说699—761） 字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西运城）人。唐朝著名诗人、画家。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。

写作背景 这首诗应当是作于唐开元年间（713—741年）诗人游历江南之时，当时正是盛唐时期。此诗是王维题友人皇甫岳所居的云溪别墅所写的组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首，是诗人寓居在今绍兴市东南五云溪（即若耶溪）时的作品。

5.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。

活动四：课堂回顾

1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：同学们，在今天这节课上，我们先结合语段猜测了其描写的人物，进一步感受了古典名著的魅力，对人物形象也有了进一步的认识。我们还学习了唐代大诗人王维的一首山水诗，感受了古诗宁静幽美的意境。在课堂上，同学们积极思考，踊跃发言，配合老师很好地完成了语文园地的教学内容。希望大家保持这种好的学习劲头，争取更大的进步。