四上除数整十数

第6单元    除数是两位数的除法

第2课时  除数是整十数的笔算除法

【教学内容】教材P73例1、例2。

【教学目标】

1．掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，理解除数是整十数的笔算除法的算理，能正确地进行笔算。

2．通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3．感受除法在生活中的广泛应用，在探究算理的过程中感受成功的喜悦。

【重点难点】

重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

难点：理解除数是整十数的笔算除法的算理。

【教学过程】

一、复习导入

1.口算。

32÷10≈        40÷20=         90÷30=         

78÷20≈        150÷50=        241÷30≈  

教师用卡片出示计算题，学生开火车练习。

2.完成下面的竖式计算。

52÷2=              171÷5=

指名学生上台板演后交流除数是一位数的除法的计算方法。

师：口算除法以及除数是一位数的除法，大家掌握地很熟练，

那除数是整十数的除法又该怎样笔算呢?

(板书课题：除数是整十数的除法)

二、探究新知

1.整十数除两位数的笔算方法。

课件出示教材P73例1。

（1）自主尝试。

师：请同学们先尝试独立计算，算完后说一说你是怎样计算92÷30，并把你的算法试着写出来。

【学情预设】学生有前一节课的知识基础，能想到把92估成90，再用90除以30口算得3，答案是可以分给3个班。

（2）借助直观展示。

师:同学们，老师这里有92根小棒，用92根小棒表示92本书，每班分30本，谁能画一画，能分给几个班？

（3）用竖式计算。

师:用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看！

组织学生尝试解决，指名板演。

引导学生数形结合，重点理解“3为什么写在个位”。

（4）练一练。

完成教材P73“做一做”第1题。

2.整十数除三位数的笔算方法。

课件出示教材P73例2。

（1）学生独立试做后交流算法。

学生能发现被除数的前两位不够除，需要用前三位来试商。

（2）试商。

师：商为什么是5呢？

【学情预设】学生能说出因为5个30是150，150接近178。如果商6，就是6个30是180，180比178大，不行。

结合学生的交流，教师板书。

（3）练一练。

完成教材P73“做一做”第2题。

三、课堂练习

1.教材“练习十三”第1题。

2.教材“练习十三”第2题。

3.教材“练习十三”第3题。

4.教材“练习十三”第4题。

四、拓展提升

在下面的（   ）里填上适当的数。

465÷50＝（    ）……15

（     ）÷40＝6……10

(     )÷30＝7……18

600÷（     ）＝8……40

五、课堂小结

除数是两位数的除法应注意些什么？

六、课后作业

1.从课后习题中选取；

2.完成本课时的习题。

【板书设计】

除数是整十数的笔算除法

【教学反思】

除数是整十数的笔算除法，对于商写在哪一位上，学生非常容易出错，这是本课时的教学重点也是难点。在教学时，先让学生自主尝试探索计算方法，再师生共同探究总结。学生在这样的氛围中学习，积累了数学经验，产生了积极的学习兴趣，把“要我学”变为“我要学”，效果不错。