四上四舍试商

第6单元    除数是两位数的除法

第3课时  用“四舍”法试商  

【教学内容】教材P76例3。

【教学目标】

1.初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。

2.在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养学生知识迁移的能力和解决问题的能力。

3.使学生在自主尝试、合作交流中不断体验成功的快乐。

【重点难点】

重点：初步掌握两位数除多位数的笔算方法。

难点：会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，并能正确计算。

【教学过程】

一、复习导入

师：前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。你们能运用所学的知识来完成下面两道题吗？

1.（    ）里最大能填几？

20×（    ）＜65          30×（    ）＜160

70×（    ）＜300         60×（    ）＜450

2.说说商是几，再计算。

师：今天这节课我们继续来学习笔算除法的有关知识。（板书课题：用“四舍”法试商）

二、探究新知

1. 课件出示教材P76主题图及例3第(1)小题。

（1）理解题意。

师：你会解答这个问题吗？(用除法计算)为什么用除法计算呢？

【学情预设】有学生会说这是已知总价和单价求数量，所以用除法计算；也有学生会说这是求84里面有几个21，所以用除法计算。

（2）比较异同。

师：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？

【学情预设】学生会发现它们都是除数是两位数的除法，但之前的除数是整十数，这道算式中的除数不是整十数。

（3）尝试笔算。

师：除数不是整十数，怎么算呢？请你先想一想，再把你的想法和同桌交流一下。

【学情预设】学生能想到把21看成20来除。

指名学生上台板演后交流评价。

结合学生的交流和板演，教师板书。

2.课件出示教科书P76例3第(2)小题。

（1）学生独立解答。

师：这个问题你们会解决吗？请同学们列出算式后独立算出结果。

指名学生板演。

（2）分析研讨。

师：说说你是怎么试商的。

【学情预设】学生能想到62不是整十数，可以用“四舍”法把它看成60来试商。430里面最多有7个60，所以可以商7。但是也有学生会反映如果商7的话，62乘7的积是434，434大于430，商7是错误的，大了。

师：同学们遇到什么困难了？一次试商没有成功怎么办呢？

【学情预设】学生能说出既然商7大了，我们应该调整一下，改商6，商6就是对的。

结合学生的交流，完善学生的板演，教师板书。

（3）引导思考和小结。

师：同学们想一想，为什么这一次我们用“四舍”法试商第一次没有成功呢？这是因为除数是62，我们把它看成了60，把除数估小了，商就可能大了，所以我们就需要调整它，这个过程叫做调商。

3.练一练。

完成教材P76“做一做”第1题、第2题。 

三、课堂练习

1.教材“练习十四”第1题。

2.教材“练习十四”第4题。

3.教材“练习十四”第7题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取；

2.完成本课时的习题。

【板书设计】         

用“四舍”法试商

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【教学反思】

    本节课的教学，让学生充分展示试商、调商的过程，面对学生的困惑，给学生充分的时间讨论。如：把62看作多少来试商?商大了你怎么看出来的?商7大了怎么办？紧紧抓住本课时的重点问题带领学生展开讨论，在交流中让学生感受到怎样试商、为什么要调商、怎样调商，这样让学生在自主尝试、讨论的学习方式中经历调商的过程，同时要注意引导学生边计算边回忆调商的过程，加深对知识的理解。