四上口算除法

第6单元    除数是两位数的除法

第1课时  口算除法

【教学内容】 教材P71例1、例2。

【教学目标】

1.在操作活动中探索“整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)”的口算除法的计算方法。

2.掌握“整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)”的口算除法的算理，培养迁移类推的能力、表达能力和估算的意识。

3.感受到独立思考、合作交流带来的快乐，激发学生对口算除法的学习兴趣。

【重点难点】

重点：掌握除数是两位数的口算方法。

难点：理解口算方法的算理。

【教学过程】

一、复习导入

师：你们是怎么口算的？

师：看来大家对前面所学的整十、整百、整千数除以一位数的口算除法掌握得很好。今天我们来继续学习口算除法的相关知识。

(板书课题：口算除法)

二、探究新知

1.整十数除整十数的口算。

课件出示教材P71例1。

（1）提出问题。

师：同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样解决这个问题呢？

【学情预设】学生很容易说出，已知彩旗的数量是80面，每班分20面。要求的是可以分给几个班，就是求80里面有几个20，应该用除法计算，列式为80÷20。

（2）尝试计算。

师：80÷20等于多少呢？

先独立思考，再与小组同学相互交流。教师适时板书。

【学情预设】预设1：因为4个20是80，所以80÷20=4。

预设2：因为8÷2=4，所以80÷20=4。

（3）尝试说理。

师：看来大家对80÷20的计算结果都有自己的想法，我们一起来看课件演示。

师：你现在能说清楚80÷20为什么等于4了吗？

【学情预设】学生能结合课件演示说算理：用80根小棒代替80面彩旗，每10根小棒捆成1捆，每班分2捆也就是20根小棒，这样一共可以分成4份，也就是说80里面有4个20，所以80÷20=4。

（4）探究估算方法。

课件出示教材P71例1“想一想”。

师：这两道题有什么相同点和不同点？

【学情预设】这两道题都用了约等号，需要估算。这两道题中第一道题的被除数不是整十数，第二道题的除数不是整十数。

学生试算后交流汇报。

【学情预设】学生之前有除数是一位数的除法的估算经验，会想到可以把第一道算式的83估成80，再计算80÷20，结果约等于4；第二道算式可以把19估成20，结果同样约等于4。

教师根据学生的回答适时板书。

（5）练一练。

完成教材P71页“做一做”第1题。

2.整十数除几百几十数的口算。

（1）独立试做后交流方法。

组织学生先自学教材P71例2。

【学情预设】预设1：因为3个50是150，所以150÷50=3。

预设2：因为15÷5=3，所以150÷50=3。

（2）进一步探究估算方法。

课件出示教材P71例2“想一想”。

学生独立试算后汇报交流。

【学情预设】有了前面计算例1中“想一想”的经验，学生会想到把第一道算式的122估成120，再计算120÷30，结果约等于4；把第二道算式的28估成30，结果同样约等于4。

教师根据学生的回答适时板书。

师总结归纳估算方法。

（3）练一练。

完成教材P71“做一做”第2题。

三、课堂练习

1.教材“练习十二”第1题。

2.教材“练习十二”第2题。

3.教材“练习十二”第3题。

4.教材“练习十二”第7题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获?

五、课后作业

1.从课后习题中选取；

2.完成本课时的习题。

【板书设计】         

口算除法

80÷20=4 150÷50=3

83÷20≈4 122÷30≈4

                 80÷19≈4  120÷28≈4

【教学反思】

既然学生知其然——会做,就必须知其所以然——怎么做。计算教学,尤其是口算的教学,比较难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中知其然是计算技巧的掌握,知其所以然是对思维层次的锻炼。所以这节课的教学重点是知其所以然,即训练学生口算说理的过程。