9.古诗三首

一、教学目标

1.认识“暮”“瑟”等7个生字，会写“暮”“吟”等13个生字。

2.理解诗句的意思，有感情地朗读背诵古诗，会默写《题西林壁》。

3.想象诗歌《暮江吟》所描写的画面，感受夕阳下江边景色的美丽，能用自己的话进行描述。

4.理解《题西林壁》《雪梅》诗句中所蕴含的哲理，能联系生活实际简单运用。

5.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养主动积累诗歌的良好习惯。

二、教学重点

1.理解古诗的意思，想象诗歌描写的画面，能用自己的话进行描述。

2.理解《题西林壁》《雪梅》诗句中所蕴含的哲理，能联系生活实际简单运用。

三、教学难点[来源:Zxxk.Com]

1.想象诗歌《暮江吟》所描写的画面，能用自己的话进行描述。

2.理解《题西林壁》《雪梅》诗句中所蕴含的哲理，能联系生活实际简单运用。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第1课时 

学习《暮江吟》

（一）复习白居易诗词，导入新课

1.复习背诵古诗《赋得古原草送别》《池上》《忆江南》。

2.这几首诗词的作者都是白居易。你对白居易有什么了解？（学生交流）

3.今天，我们再来学习一首白居易的脍炙人口的诗《暮江吟》

（二）解诗题，初读诗文

1.读诗题，“暮江吟”这三个字告诉我们什么信息？

时间：太阳下山的时候；傍晚，夕阳西下时。

地点：江边。

事件：在江边作了一首诗。

2.指导书写：注意“暮”，意思是傍晚，太阳落山了，所以下面是个“日”；“吟”的最后一笔没有点。

3.这夕阳下的美景，谁能为大家朗读一下？（指名读）

【设计说明】随文识字，关注书写，理解题目意思，初步感受诗文内容，扫除学习诗文的障碍。

（三）熟读古诗，整体感知

1.放声读一读这首古诗，注意把字音读准确。

2.再次默读古诗，通过图文结合和看相关注释，想想诗句的意思。不懂的字用“   ”标出来。

3.提出不懂的字词，集体交流学习。

（四）理解诗意，品悟情感

1.学习前两句，描述画面。

（1）你看到了怎样的太阳？

预设：又大又圆的太阳，火红火红的，放出刺眼的光芒，慢慢地坠下地平线。

火红、摇摇欲坠、光芒万丈、金光闪闪……

（2）看看江面，你看到了怎样的景色？

预设：一道火红的夕阳斜照在江面上，没有夕阳照射的江水呈现青绿色，而照射到残阳的水面一片红艳，似锦缎随风起伏。

（3）你认为作者哪个字用得妙？为什么？

预设：“铺”字用得妙。太阳光线斜贴着水面，平缓柔和，照在江面上，像锦缎一样波光粼粼。

（4）和“铺”字意思相近的字还有什么？（“照”“射”“洒”）能不能换上这些词？

预设：不能换，此时江面波光粼粼又是流动的，好似锦缎、丝绸，用“铺”最准确，让人感觉亲切，温柔。

（5）你能把这种感觉读出来吗？（有感情地朗读）

（6）诗人白居易善用色彩对比展现自然风光的美丽，在他的《忆江南》中也有所体现，是哪两句呢？与《暮江吟》有什么相似之处？

预设：“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”与“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”写法相似，色彩艳丽，对比鲜明。一个写了秋天、夕阳下的江水； 一个写了春天、朝阳下的江水，景色奇特。

2.学习后两句，体会感情。

（1）作者运用怎样的修辞手法？抒发了怎样的情感？

预设：作者运用比喻的修辞手法，把“露珠”比作“珍珠”，把“弦月”比作“弯弓”，表达了他对江边美景的喜爱之情，也烘托出他此时的心情非常愉快。

（2）练习有感情地朗读，读出这种喜爱与愉悦之情。

【设计说明】通过有序的问题引导，让学生循序渐进地进入诗中，逐层深入地积累知识，在品析比较中感受古诗语言的凝练、准确与生动。让学生通过充分地想象，促进对古诗内容的理解，品味作者表达的情感，从而使古诗教学的人文性与工具性相统一。

（五）感情朗读，拓展延伸

1.再读古诗，此时白居易看到了怎样的美？试着填一填。

预设：远处——残阳美, 近处——江水美，脚下——露水美, 天上——新月美。

小结：这无处不在的美，表达了诗人对大自然的热爱，对生活的热爱之情。[来源:学,科,网Z,X,X,K]

2.这首诗是诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中写下的，他离开朝廷没有丝毫失落感，反而心情非常愉快，由此也可以看出诗人是多么乐观豁达啊。

3.带着和作者一样轻松愉快的心情，想象画面，配乐有感情地朗读、背诵全诗。

【设计说明】总结全诗，了解作者写作背景，体会诗歌所表达的情感，让学生在配乐朗诵中体验诗的意境，培养学生的鉴赏能力。