《海底世界》教学反思

                            圪廖完小 胡晓云

一、阅读是学生个性化的行为，课堂上应给予学生充分与文本接触的时间。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点，我首先创设了“小潜水员”的情境，设计提问让学生来找找海底有哪些奇异的海底景色，画出句子，圈出词语，让学生在自读圈画的过程中关注语言文字，通过多种朗读，从整体上来感知，并留意到关键字词，在动眼动手的过程中加深印象，渗透学习的方法。

二、在理解词语的时候，从学生的朗读入手，紧扣语言文字抓准文眼去帮助理解。例如文中“窃窃私语”，通过评价引导学生从文字中去寻找根据“为什么读得轻轻的”，引导学生联系上下文，紧扣语言文字抓准文眼。然后由此理解“窃窃私语”的意思，并深发开来，回到课文语境，体会文中指海底动物们像人在小声说话，声音轻轻的。然后再次联系其他语句，展开想象说话，丰富“窃窃私语”的内容，并且将此段的最后一句——他们在不同时候发不同的声音这句的意思也整合在这个想象说话的训练中了。在教学“反推力”时， 运用了气球实验，生动形象地展示了反推力的含义。

三、在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候，引导学生关注词类的特点，拓展练说，为连起来说积累说话素材，降低难度，同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话，给予肯定和鼓励。最后以诵读结尾，在声情并茂的朗读中提升情感。

四、一些不足。在课堂呈现上，生字教学还有所欠缺，所占时长较少，应多留一些时间进行写字教学，生字词的朗读时长上也较少。课堂教学内容较多，所以在每一段的学生感悟，多种方式的朗读上也可以在花一些时间。