《穷人》教学设计

 《穷人》

课

型

讲读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.正确读写14个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等18个词语。

2.能快速默读课文，把握课文主要内容。

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学

重点

理清课文叙述顺序；读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

教学

难点

能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学素材

课件 

第二课时 

教具

准备

 多媒体课件

导入

（ 5 ）分钟

一、导入课题，了解作者

1.在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。

新课

教学

（30）分钟

2.这篇小说是世界著名的作家列夫•托尔斯泰写的。我们来看一下关于他的介绍资料。

师：我们在读资料的时候，发现了一个词“俄国革命”，那么在这一时期的社会是什么样的呢？老师课前已经布置好了搜集资料的预习作业，下面就请一位同学来给大家分享一下。

预设：俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。

师总结：没错，在当时的俄国社会，富人生活奢侈但道德低下败坏，而靠双手劳动的广大人民却受尽剥削，生活极端困苦，然而他们却保持着劳动人民淳朴善良的品德。

因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受当时的社会现实，有利于学生把握文学作品以及更好的体会人物形象）

二、初读课文，整体感知

1.师：同学们，我们知道在文学作品中劳动人民一直以淳朴善良的形象出现，今天就让我们走近本课《穷人》来看一看，在“穷”人身上发生了怎样的一件事。请同学们快速默读课文，认读生字新词，并看一看这个故事讲了什么内容。

2.学习生字新词

（1）指名读。

（2）引导学生发现第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。

（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。

（4） 学生根据课文内容选择相应的词语填空。

海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（），她认

真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。

（5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生再选择生字表中觉得难

写的字写一写。

概括文意

（1）找出课文主要写了哪几个穷人。（板书：桑娜 渔夫 西蒙）（2）学生利用这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事。

（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。）

师总结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。

三、再读课文，初步体会人物形象

师：同学们，这篇文章的题目是《穷人》，可是文中没有一处“穷”字，你是从哪里发现“穷”的？再读一遍课文，在文中圈画出关键语句。

生举手发言，师在交流中引导学生发现：

第一处：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（扣“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”等体会“穷”，扣屋内环境描写体会桑娜的勤劳能干。

第二处：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。（扣“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”等词体会“穷”，扣“没什么可抱怨的”体会桑娜的乐观与对生活的热爱。）

第三处：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。⋯⋯她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。（扣“又潮湿又阴冷”“稻草铺”等词体会“穷”，扣“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会西蒙伟大的母爱。）（板书：穷 环境恶劣）

3.师：同学们觉得以上的环境描写起到了什么作用？可以同桌互相讨论一下，举手回答。

预设：环境描写为主题服务，体现人物身上的某某品质，并推动

情节的发展。

4.师总结：不管是桑娜的沉思还是恶劣的环境，都让我们感受到了桑娜和西蒙家的穷。在这样穷的情况下，桑娜一家作出收养孩子的决定容易吗？我们下节课继续探究文章，讨论这个问题。

设计意图：对于这篇文章的写作背景俄国革命，学生太陌生。

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（设计意图：先让学生带着问题自主读文，培养阅读习惯。之后让学生举手发言，说一说本文讲了一个什么故事，不仅锻炼了学生的总结概括能力，也锻炼了学生的语言表达能力。通过抓住主要人物的方法，学生可以很快把握文章大意。）

设计意图：抓住环境与心理描写进行品读，初步感受桑娜夫妻的形象，同时也为后面感受桑娜和渔夫宁可自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质作铺垫。）

课堂小结及拓展延伸

（5）分钟

　（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。）