《雪梅》

（一）激趣导入

1.集体背诵王安石的《梅花》。

2.导入：中国文人向来爱梅花的不畏严寒，爱梅花的坚强不屈。“遥知不是雪，为有暗香来。”那雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的一首《雪梅》。

（二）初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准以下几个字的字音。

降、骚、逊、输

2.学习生字：降、费、须、逊、输。

指导书写：“降”“输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。 “费”书写时上边的“弓”字要宽扁，左边是撇右边是竖，“贝”字稍窄。

（三）用方法，学古诗

雪梅

解诗题

解词义“降”                            

“阁”                           

“逊”                           

“    ”                        

明诗意梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

悟道理

1.自学古诗，填写学习单。

【设计说明】 让学生熟练运用古诗学习的方法，自主学习，在自学中确定教学难点，汇报交流时重点分析。

2.汇报交流。

雪梅

解诗题梅花和白雪，它们都是早春的特色，报春的使者

解词义“降” 服输                           

“阁” 同“搁”，放下                          

“逊” 不及，比不上                          

“ 评章 ”  评议，这里指评议梅与雪的高下             

明诗意梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

就洁白而言，梅花比雪要差一些，而在芳香上，雪却要输给梅花一点了。                                                  

悟道理尺有所短，寸有所长。我们要取人之长，补己之短。扬长避短，相得益彰。

总结：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

（板书：雪—白   梅—香。）

3.多诵读，悟诗情。

（1）有感情地朗读。

指导：读出雪、梅互不服输的语气；诗人左右为难的语气；中肯评价，各有长短的语气

（2）通过这首诗的学习，你明白了什么道理？

尺有所短，寸有所长。我们要取人之长，补己之短。扬长避短，相得益彰。

（3）总结：这首诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短、扬长避短的道理，快把它背下来吧。

【设计说明】在朗读、背诵的过程中理解古诗的内容，感悟诗中蕴含的道理。

（五）对比阅读，课堂总结

.总结归纳，集体交流。

     不同点

题目代表性的景物写法情感

《暮江吟》残阳 江 露 月借景抒情喜爱 赞美

《题西林壁》庐山借物喻理赞美 启智

《雪梅》雪   梅借物喻理情趣 明理

3.通过今天的学习，你有什么收获？

预设：在学法方面，一是掌握学习古诗的方法。通过解释诗题，了解作者，可以更好地理解故事表达的情感。二是理解难懂词语的方法。可以结合注释、工具书、联系上下文、借助插图和资料来理解难懂的词语的意思，在反复诵读中品味作者的情感。

在内容方面，三首诗都写美丽的自然风光，借助自然景物表达出了自己的感受。每首诗前两句以写景为主，后两句以抒情为主。

4.总结：我们的先人善于观察，写下了如此脍炙人口的诗句。其实他们对气象也善于观察和总结，给我们留下了很多有关气象的谚语。语文园地中“日积月累”部分就有气象谚语，请你自读，交流意思，课下进行积累背诵。

【设计说明】本节课教学环节设计具有很大的开放性，体现在几个方面：一是问题设计具有开放性。学生可以基于个体感受和兴趣进行自读自悟。二是基于学生自主的阅读，在独立思考，小组交流、讨论、分享中，丰富了认识和体验。三是在学生基于个体体验理解的基础上，引导学生进行了关键词的把握，内容或方法的归纳总结和提炼。

（六）布置作业

微写作，写一写上学或放学路上观察到的景色。（字数不限，用了哪些自己喜欢的词句，用横线画出来。）