7.呼风唤雨的世纪

一、学习目标　

1.能在不同分类规则的游戏中正确认读“唤、技”等12个生字，能通过分一分，说一说、板书示范等方法做到正确读写“唤、纪”等15个字和“呼风唤雨”等17个词语，并能联系上下文理解“呼风唤雨”“千里眼”“顺风耳”等词义。

2.通过表格梳理的方法梳理20世纪以前和20世纪有什么不 同，把握 文章的主要内容。

3.能参照课文提供的提出问题的示例，一边读课文一边提出自己的问题，并以旁批的形式写下来和同学交流，学习批注的方法。

4.分小组整理问题清单，参照课后提供的讨论示例，学会筛选问题，了解提出问题 的价值所在。

5.能联系生活实际，谈谈发展科学技术还创造了哪些神话？再展开联想谈谈对句子“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”的理解，感悟科学技术是第一生产力。

二、课时分配

2课时。

三、教学重难点

教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点:理解 课文中一些含义深刻的词语和句子。

三、学习过程

第一课时

（一）    谈话导入。揭示课题

1谈话。同学们，大家一定听过《葫芦娃》吧，相信大家肯定不陌生他是谁，他有什么特殊本领呢？（出示二娃“千里眼”“顺风耳”图片，学生交流，板书：腾云驾雾、呼风唤雨)

2.读词语，想人物。

3.揭示课题。（齐读)

(二)初读课文，学习字词

1.自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查字词。

(出示词语，生字加点，齐读词语，重点正音：“潜入”的“潜”， “船舶”的“舶”)

3.书写生字。

(1)观察生字“核”“任”“善”，发现规律，注意每个字当中“横”的长短变化。

(2)重点教学“善”。（教师范写“善”字，学生书写）

点拨：写“善”字时，既要关注每一横的长短变化，也要注意每一横上下间距匀称。

(三)提出问题，筛选整理

1复习回顾前两课学到的提问策略。（学生交流，随机出示）

《一个豆英里的五粒豆》：针对部分内容提问

针对全文提问

《夜间飞行的秘密》：针对内容提问

针对写法提问

针对启示或联系生活实际提问

2默读课文，运用习得的提问方法提出问题。

（1）学生可将自己提出的问题记录在便笺贴上，（一张标签纸写一个问题)

贴在课文相应内容的旁边。

（2）交流讨论感兴趣的问题，尝试解决。解决的问题打上钩；挑选一个小组成员都感兴趣或都想解决的问题，写在学习单上。完成后贴在黑板上。

3汇总问题，尝试分类。

(1)指名读问题，评价是否问清楚，写规范。（出示预设问题）

①为什么说20世纪是一个“呼风唤雨的世纪”？

②出乎意料的“发现”和“发明”指什么？

③“改善”和“改变”有什么区别？

④20世纪的成就到底是哪些成就呢？

⑤为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族不敢想的？

⑥“日益”是什么意思？

⑦这篇课文想要告诉我们什么呢？

⑧“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”在现代指什么？

⑨课文为什么要引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话，好在哪儿呢？

⑩为什么“地球村”要打上引号？“谁也没有料到”的前面要加个“大概”呢？

①文中的“呼风唤雨”“千里眼”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等词句这样写好吗？

3学生将提出的问题进行整理、分类。

(1)读一读清单中的问题，和学习伙伴对这些问题进行讨论：哪些问题对理解

课文内容有帮助？（出示课后第二题）

(2)分析问题价值。引导学生发现：第一类问题不影响对文章内容的理解，第二类问题可以帮助我们理解文章内容，第三类问题可以引发我们深人思考。（板贴：不影响我对文章内容理解的问题；可以帮助我理解文章内容的问题：可以引发我深入思考的问题)

(3)学生交流，教师随机点拨。

学生阅读，思考：哪个问题对理解课文的帮助更大？并说出理由。

探究一：为什么问题一不影响对课文内容的理解？

预设：只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章要表达的主要意思。

小结：刚才，也有同学提出了这样的问题。像问题一这样的，问是什么的，是概念性的问题。暂时不知道是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章主要的意思，课下查资料就可以解决。像这样对理解课文影响不大的问题，我们可以先放一放。

探究二：问题二可以帮助我们理解课文内容吗？

①出示古诗——唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，提问：结合古诗，谁能说说诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思？

预设：忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。

点拨：从字面上看，冬天挂在树枝上的雪就像诗人眼中一夜绽放的梨花，仿佛美丽的春天突然来临。这句诗不是写梨花，而是用梨花形象地比喻雪来得快、下得大。后来它经常被引用来形容蓬勃向上的形势。

②为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？

找到此问题所在的第三自然段，自读寻找答案。（根据学生回答出示句子)

我们的祖先大概谁也没有料到，他们的那么多幻想在现代纷纷变成了现实。

引导学生抓住句子中的两个关键处：“100年”，在上百万年的历史长河中极短；“那么多幻想变成现实”，指科学技术成就大。所以，这句诗写出了20世纪的科学成就大，发展快。

自读其他段落，寻找同样表达这一意思的句子。

预设：20世纪科学技术的飞速发展，给人类的生活带来了翻天覆地的变化。这些变化是快速的、美好的，正如“千树万树梨花盛开般美丽。”所以用这句诗来形容科技的飞速发展。

小结：这个问题可以帮助我们更好地理解课文内容。

探究三：问题三可以引发我们的思考吗？

打开提问的思路，引导学生结合实际，说一说对“现代科学技术给我们带来的全是好处吗”这个问题的体会。

预设1：我认为现代科学技术再给我带来便捷的同时，也给我们的生活带来了麻烦，如机车尾气污染、上班时间堵车、儿童沉迷游戏……

预设2：现在我们乘坐高铁出行比乘坐普通列车舒服多了，而且还节省了时间……

小结：这个问题可以引发我们深入思考。

（4）小结：第一类问题只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章要表达的主要意思，可以暂不解决；第二、三类问题需要我们思考解决。

我们在阅读中可能会提出很多问题。像问题一这样的对我们理解课文影响不大，可以先放一放。像问题二、问题三这样能够帮助我们更好的理解课文内容，或者引发我们思考的问题，就是对理解课文最有帮助的问题。我们在阅读中提问要注意筛选出“对理解课文最有帮助”的问题。

4.小组合作，筛选问题。

小组合作要求：

(1)梳理小组问题，去除重复的；

(2)对问题进行归类，并将标签纸张贴在《小组问题清单》表格中；

(3)筛选出对理解课文最有帮助的问题，明确要解决的问题。

小组问题清单

不影响我对文章内容理解的问题

可以帮助我理解文章内容的问题

可以引发我深入思考的问题

5. 整理问题清单，筛选问题

（1）小组合作，把“小组问题清单”进行筛选，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（板书：筛选问题）

预设：那些不影响理解课文内容的问题，或者在文中能直接找到答案的、不必联系上下文就能解决的问题要引导学生剔除，比如，什么是“程控电话”“远洋船舶”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自哪里等等。

（2）全班交流，对小组问题进行再次筛选，小组间的相似问题进行归并，师生共同筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成一份“全班问题清单”。

“全班问题清单”示例：

（四）课堂小结：这节课我们了解了课文的主要内容，巩固了前两课学过的提问方法，同时掌握了新的提问方法。下节课，我们将借助问题清单，深入理解课文。

第二课时

一、借助问题，理解课文

1.游戏巩固

2.教师回顾过渡：上节课我们整理了全班问题清单，这节课我们借助这些问题深入思考，理解课文。

多媒体出示上节课筛选出的问题：

3.集体研讨为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

(1)课件出示：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。引导学生辩一辩：“发现”和“发明”有什么区别？

“发现”是看到或者找到不被人知道的事物或规律。（原先存在的）

“发明”是人们创造出以往没有的新事物或新方法。（原先不存在）

(2)习题练习，区分二者

（3）结合“发现”和“发明”的区别，细读课文第4自然段，思考：人类有哪些“奇迹般的、出乎意料的发现和发明”？画出相关的句子。

①学生交流自己画线的句子。

哪些是“发明”，用“        ”画出；哪些是“发现”，用“Ｏ”画出。

预设：“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”这些属于人类利用科学技术进行的“发现”；“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”这些属于人类用科学技术进行的发明。

②默读文段，引导学生说一说：你从这些动词中感受到了什么？（感受科学技术的强大力量）

③引导学生想一想：什么是“地球村”？为什么说人类居住的星球是联系紧密的“地球村”？请举例说明。

点拨：不少学生会误以为是第一类问题，不需要思考解决。（引导学生通过解决问题再来确定问题的类别)

从文中找出相关的句子读一读，引导学生发现：地球被叫作“地球村”，正是因为科技的发展，拉近了人与人之间的时空距离。

小结。对不理解的“新名词”提出问题，要根据课文内容来确定这个问题有没有思考、解决的价值。“地球村”就是我们现代人的快捷交通，使得各国之间的往来，就像是在一个村里面的各家之间往来一样便利快捷。

（4）引导学生借助下面的句式，回答问题2。

        在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了（                              ），使人类的生活大大改观; 20世纪，人类（        ），（        ），（                    ），（                ）。所以，20世纪是科学技术飞速发展的世纪，是人类生活发生巨大变化的世纪，是呼风唤雨的世纪。

4.集体研讨问题“‘千里眼 ’‘顺风耳’和‘腾云驾雾的神仙’”在现代指什么？

5.作者为什么要写“在科学技术没有改变人类生活之前”的样子？

古今对比

①引导学生联系生活实际说说现代科学技术创造了哪些奇迹。

②引导思考：未来科学技术将会给我们的生活带来怎样的变化呢？

③引导思考：这些奇迹怎样改善着我们的生活？

预设1：电视给生活增加了趣味；因特网、手机让我们跟远方亲人的沟通变得更加方便；高铁让出行变得更加便捷；扫地机器人做家务不再辛苦；科技馆让学习变得更加有趣；5G技术使生活更加智能化……

教师总结为什么要写两种不同的社会？

预设：通过古今两种社会的对比，突出两种社会的不同特点，让我们强烈感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，科学技术改变着人类的生活。

二、拓展延伸，课堂演练

拓展延伸：同学们，20世纪是呼风唤雨的世纪，20世纪还有哪些奇迹般、出乎意料的发现和发明呢？（出示课件）

结束语：这节课我们借助问题进一步理解了课文，认识到在享受20世纪科技成果的同时，也应该立志为21世纪做点儿什么。

板书设计。